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高中英语学习衔接技巧

高中英语学习衔接技巧

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高中英语学习衔接技巧.. 初高中英语衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题,因为高中英语教学目标教学要求和教学内容与初中英语教学目标,要求和内容有着较大区别

初高中英语衔接问题仍然是困扰中学英语教学的一大问题,因为学校英语教学目标教学提出跟教学内容与高中英语教学目标,要求跟内容有着较大区别,怎样让刚踏入大学校园的师生顺利完成初、高中英语的过渡?北京龙文学校专家认为,首先,所有的初中英语教师能努力学习和探究《高中英语新课程标准》,在新课标中,对学校英语的看、说、读、写素养又制定了其提出跟标准。以下就已经开设的高中两节公开课,结合自己多年的教学经历,谈谈怎样做好初、高中英语教学衔接。

我市本届高一学生没有使用最新人教版的高中英语新课程,因而与我们现行的高中英语新课程在语法方面是趋同的,现行的高中英语新课程中有368个词汇在旧教材中没有出现,所以最有必要做好初、高中英语词汇衔接。词汇教学的大敌是死记硬背,为了让孩子无法再次保持独特的学习英语兴趣跟养成良好的学习英语习惯,牢固记住所学的词组,我们可以从下面几方面入手:

1.帮助孩子知道英语词汇的构成规律

英语单词的数目仍然庞大,但形成单词的元素----词根、前缀跟后缀等却是有限的,比如:常见的词根约有300多个,常见的前缀、后缀约有100多个,如果要熟练地了解这种词汇的几乎构件,并对词汇进行观察和记忆,则能提高词汇的记忆效果。因此,教师要帮助孩子找出词汇识记中的弱项,降低词汇记忆的难度,以帮助学员提升词汇学习的能力。

2.指导学生利用精加工策略

英语单词的略读过程就是信息的存储和检索的步骤,信息能开启长时间记忆需要进行精加工,要对一个生词进行逐步加工,即动词的读音、拼写、语法术语、语境意义以及横纵合关系等初高中高中英语一对一,而不是加工其中的一个或两方面,对英语单词进行语义加工会激发和通过原有知识,并可提供更多的检索路线,因而有利于深层记忆。比如:“capture”这个词,在下面三个语境中含义相差很远。(1)Thethiefhasnotbeencapturedyet.目前窃贼尚未抓获。(capture的同义词:arrest,seize).(2)Theinvadersweredrivenoutofthelandtheyhadcaptured.侵略者从它们占据的土地上被驱赶出来.(capture的同义词:control,gain,hold).(3)Theeventcapturedallthenewspapersandmadeheadlines.这一事件导致各大报纸的关注并作为头条新闻。(capture同义词attract)。因此我们主张应在语义中学习和应用单词初高中高中英语一对一,绝大多数英语单词是同学经过重复接触这些情境后迅速学会的。

3.培养学生运用元认知策略

学生词汇量的大小跟名词记忆效率的优劣往往与其学习策略相关,元认知策略是语法学习中的重要战略之一,是因为成功把握英语词汇而采取的管控方法。比如,确定学习目标,制定学习计划,监控学习过程跟评估学习效果等。培养教师了解自主的语法学习方法,首先需要增加其元认知能力,也就是学生对自己的词汇学习以及对学习任务跟技巧的观念。教师不仅要向员工讲明这些详细机制的作用外,更重要的是把它们在实践中学习小学英语培训班有哪些,帮助人们确认学习目标、制定学习计划、制定目标跟计划可以鼓励同学学习,克服其学习的盲目性,选择合适自己的方式学习英语词汇,并可协助孩子自我监测和检测,以便让其随时掌握自己的学习水平跟学习进展状况,有利于学生随时看到跟解决词汇学习中的难题。

总之,词汇学习在英语教学中起着举足轻重的意义,北京龙文学校专家指出学生不能让词汇记忆完全停留在孩子自发学习的时期,把词语记忆的任务完全留给孩子,教师应研究语法教与学的规律和战略学习英语,引导孩子了解字词记忆的规律,在辨析单词的步骤中,不仅能下苦功,还要用巧功,多种方法跟机制互为补充,不断扩大自己的词汇量,从而提升英语水平

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