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浅谈如何做好高中英语和学校英语的衔接

浅谈如何做好高中英语和学校英语的衔接

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浅谈如何做好高中英语和大学英语的衔接 - 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈如何做好高中英语和大学英语的衔接 作者:曹青 来源

龙源期刊网 浅谈如何做好高中英语和学校英语的衔接 作者:曹青 来源:《知音励志· 教育版》2016 年第 03 期 摘 要促使全球化的推动,中国与欧洲各地的交往日渐增加南昌初中英语一对一价格,普通群体与世界接触交谈也 越来越频繁。英语作为全世界通用的母语在美国的学习者愈发越多,从幼儿园到学校,到中 学,到学校,英语几乎成了必修课。其中初中英语教学与学校英语教学是两个不同的时期。英 语教学在它们的衔接中要表现出延续性,以不断提高学习者的英语水平跟意识。然而实际的情 况是,很多英语学习者在利用高中处于学校后又不能适应中学的英语学习而感到英语学习进步 不大。本文试图预测能够进行学校、大学英语教学的衔接——这一英语教学改革中的热点问 题,从而实现和推动英语教学,提高教师的英语素质和综合实力。 【关键词】高中英语;大学英语;差异;衔接 1 高中学校英语学习的差异 1.1 学习目的的差别 高中英语学习是一种应试教育,其原因是因为在考试中取得高分。所以,高中同学主要侧 重的是英语、词汇包括解题方法,并没有把英语作为一种工具运用到实际生活中去,而是作为 一种理论性知识来学习的。但是去了学校,学习目的产生了根本的差异,学英语不仅仅是想通 过四六级考试,而更多的着重能力的激发,比如如何与西方友人交流自己的观念,或者是了解 英文文献看懂英文小说等。

1.2 学习重点的差别 由于是应试课程,高中英语重点在于词汇,阅读,学生在题海战术中期望提升自己的分 数。而学校英语在遭遇了一系列的转型后,把重点放到了语言的据说技能里。在学校没有进行 听说强化的学员通常在升入大学后极为不适应自己张口说英语,对于教师的全英语授课也不能 够较好的解释,造成了个别家长对英语丧失兴趣,甚至出现排斥心理。 1.3 学习方法的变化 高中英语的学习方法单一,应试教育的指挥棒下,不是死记硬背,就是题海战术。而学校 英语的学习,老师也是指引,更多的还要学生自己在课下预习,复习,以及做各种各样的 presentation.但是学校教师从来没有接触过很多,明显表现出不适应。 1.4 检验方法的差别 龙源期刊网 高中生检验英语学习好坏的唯一标准,就是分数。而分数并不能体现出孩子英语水平的高 低,只是一种应试技巧跟水平的展现。大学英语的考核方式非常多样,最典型的就是增加了口 试,同时也有作 Presentation 以及写论文等诸多方式。 2 最注重的两大问题 2.1 来自于同学 大部分刚步入高中的学员能够适应新的学习环境跟学习内容。一些教师或者觉得学英语是 无聊的从而失去了学习英语的兴趣。

在学校同一个班里,学生源于天南地北,而这种地方的美 语课程跟学习水平完全不同,尤其是一些偏远地区的教师,考试分数不低,但是因为在大学阶 段关于口语和听力的练习基本没有,在学校重视听说的教学大环境下,很快就对英语产生恐惧 心理,最终离开了学习英语。 2.2 来自于课程 高中的英语课本是全国统一的,而学校的英语课本是多种多样的。从原理的视角来说,课 本的多元化比单一化估计要好。可是,大学建立的教学标准通常没有考虑到高中跟学校英语学 习的衔接。例如句子,在学校时段要求考生掌握 3500 词汇在语义中的运用,而大一的课程标 准通常在 4000 词以内。中间五百单词左右的差别通常导致孩子能够解释课文,从而产生大学 英语很难学的记忆。 3 大学英语和学校英语的衔接机制 3.1 转变学习方法 高考的存在,必然发生与之对应的学习方法,一般孩子的学习方法是由“题海”产生的“技 巧”。标准化的命题,一方面达到了公平的规定,另一方面,也磨钝了孩子的主观认知,学生 习惯了在上课中学习。另外,中学课程授课非常认真,课后无须大量自学即可。而去了学校如何让小学生学英语口语,没有了试题高中英语很差 大学怎么办,没有了老师的句型教学,学生的学习便无从下手。大学英语主要是从篇章入手, 利用尚未学过的几乎发音,拼写,句型,语法等英语常识来解释篇章高中英语很差 大学怎么办,在增加应用语言的实际 能力。

回答问题,复述课文,分组训练,角色扮演,课堂提问等必须学生积极参与的教学。学 生必须转型学习方法,从被动学习转化为自觉学习。 3.3 充分利用教材 大学课程语言材料丰富,认真探究教材对学校的英语学习大有好处。学好教材要留意以下 三点:一,充分做好预习,在学生还没有讲授之前,预习单词生句,做到心中有数。二,充分 利用教学时间。抓住老师让孩子的每一次练习机会。学英语一定要敢于张口,不要怕犯错误, 而英语课堂正是一个极好的训练英语的机会。三是想做好复习。大学校长不会像小学教师一样 龙源期刊网 布置那么多习题给孩子到完成,这就必须学生发挥主观能动性,课下及时复习,达到更好的学 习成效。 3.3 培养个性化的自主学习能力 大学时期能有充裕的时间,充分的空间寻找个人转型,一定要做好独立的自我规划和自我 管理。英语学习本身是一项完整的心智活动,是智商因素和非智力因素的协调活动。英语学习 从小学向学校的转型主要表现在以教师为中心,单纯传授语言知识跟技能的课堂形式,转变为 以学生为中心,既更注重培养语言应用素养和自主学习能力。 4 结语 中学英语教学是学校英语教学的基础,大学英语教学是学校英语教学的拓宽和提升。做好 中学英语教学和学校英语教学的衔接,是每个孩子需要应对的难题。教师和孩子要共同努力, 从而提升教学品质,达到减少教师的英语应用素养这个课程目标。 作者单位 西安铁路职业技术学院 陕西省西安市 710000

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